Autor: Joanna Krzemińska
Absolwentka Wydziału Filologicznego Uniwersytetu Łódzkiego. Od ponad dziesięciu lat związana ze Szkołami MIKRON w Łodzi. Nauczyciel języka polskiego i terapeuta z zakresu terapii pedagogicznej. Pomysłodawca i koordynator Konkursu Filmowego „Lektury w kadrze” oraz Ogólnopolskiego Konkursu Plastycznego „Baśnie, naturalnie!”. Inicjatorka projektów, realizowanych za pośrednictwem platformy eTwinning: „Stworzeni z wyobraźni”, „Usłysz legendę”, „Tęczowa gramatyka” oraz innych projektów rozwijających umiejętności językowe uczniów. Członkini grupy zrzeszającej kreatywnych nauczycieli „Superbelfrzy”, ambasadorka programu eTwinning, współzałożycielka ogólnopolskiej sieci współpracy nauczycieli Mozaika Edukacyjna. Autorka bloga „Zakręcony belfer” www.zakreconybelfer.pl, wyznająca zasadę: dzień bez szalonego pomysłu, dniem straconym.
Doświadczenie pokazuje, że młodzież lubi być na zajęciach zaskakiwana. Niestandardowe formy i metody pracy pozytywnie wpływają na uzyskane efekty pracy. Jest to jednym z powodów, dla którego warto rozważyć zorganizowanie powtórzenia wiadomości w formie literackiego pokoju zagadek. I choć początkowo może się wydawać, że zorganizowanie go jest trudne i żmudne, może się okazać, że to nieprawda.
Mogłoby się wydawać, że lektury pokroju Pana Tadeusza wymagają poważnego podejścia. Dyskusje, prezentacje, wykłady. Wszystko to prawda. Może się jednak okazać, że równie efektywne (a może nawet bardziej) będzie zaproponowanie uczniom zajęć z elementami lekcji odwróconej, ot takiej choćby „lekcji z przesiadką”. Praca na czas, szybkie tempo zmian, różnorodność i nieco ruchu. Doskonały przepis na powtórzenie i utrwalenie najważniejszych informacji.
Omawianie niemal każdej dłuższej lektury zwykle rozpoczyna się od ustalenia chronologii zdarzeń. Wspólnie z uczniami rozmawiamy o tym, jakie losy spotkają głównego bohatera, wskazujemy momenty przełomowe dla opowiadanej historii, próbujemy ustalić zależności pomiędzy konkretnymi postaciami.
Bywają takie tematy, które trudno jest uczniom zrozumieć. Z różnych względów nie rozumieją przesłania, nie mogą przebić się przez złożoną warstwę znaczeń. Co zrobić, by pomóc i sobie (w prowadzeniu zajęć), i młodym ludziom (w przyswojeniu treści)? Jednym z pomysłów na rozwiązanie tak postawionego problemu jest stworzenie lapbooków. Czym są lapbooki i jak z nimi pracować? To bardzo proste.