Pomysł na biografię

Dystans czasowy również nie pomaga, skoro w większości mówimy o osobach dawno nieżyjących. Ich styl życia, doświadczenia i wypadki będą wydawały się młodzieży obce i nieatrakcyjne. Kolejnym problemem wydaje się, że wielu nauczycieli, uczniów (a nawet badaczy literatury) ma poczucie, że uczenie się biografii nie ma większego sensu z dwóch powodów. Po pierwsze – preferują pogląd, że tekst broni się sam i można go z powodzeniem omawiać w oderwaniu od kontekstu biograficznego, po drugie – w dobie internetu uczenie się faktów z życia poety na pamięć jest pozbawione sensu. Przecież pracując z tekstem, w każdej chwili możemy sprawdzić, wyszukać potrzebne informacje. W tym ujęciu biografia staje się zbędnym elementem, a w kontekście przeładowanych podstaw programowych – stratą czasu. Podstawowym argumentem uczniów niechętnie uczących się o dziejach autorów jest istnienie licznych źródeł informacji rozpowszechnianych za pośrednictwem internetu. Czy rzeczywiście w dobie Wikipedii wymaganie znajomości elementów biografii jest nieuzasadnione? Tak być nie musi. I nie może! Biografia autora to źródło istotnych i fascynujących informacji, przybliżających koloryt epoki, poszerzających wiedzę i w końcu ułatwiających i pogłębiających interpretację dzieła. W tendencjach i modach naukowych miejsce autora się zmienia – jego życiorys bywa uważany za istotny element dzieła (szczególnie w poezji), a jego biografia za niezastąpiony kontekst biograficzny. Czasem autor chowa się skutecznie za narratorem, bohaterem czy podmiotem lirycznym i uważa, że nie ma z nimi nic wspólnego. Innym razem zakłada maskę. Z drugiej strony są entuzjaści doszukiwania się w każdej postaci literackiej echa z życia jej twórcy. Jako zwolenniczka interpretacji kontekstowej nie...