W świecie Latarnianego Pustkowia
Scenariusz lekcji w szkole podstawowej

Liczba jednostek lekcyjnych: POLECAMY	2 godziny lekcyjne dla klasy 4 lub 5 szkoły podstawowej – wprowadzenie i tworzenie listów  Lekcję najlepiej przeprowadzić jako trzecią z cyklu lekcji o Lwie, Czarownicy i Starej Szafie C. S. Lewisa, których celem jest przerobienie lektury. Najlepiej, aby pierwsza  z nich dotyczyła wstępnych rozpoznań (czas i miejsce akcji, plan ramowy wydarzeń), a druga była próbą scharakteryzowania postaci rodzeństwa Pevensie. Stworzone wcześniej charakterystyki ułatwią pracę nad listem
Cele ogólne:	wprowadzenie formy listu nieformalnego; dyskusja nad sposobami komunikacji w świecie Narnii/w świecie pozbawionym telefonów i internetu
Cele szczegółowe:	•     w zakresie wiedzy: –   uczeń poznaje pojęcia z zakresu tworzenia i budowy listu: nadawca, adresat, nagłówek, –   uczeń poznaje budowę listu: tworzy nagłówki, pamięta o miejscu i dacie powstania, pamięta o podpisie, zwrotach grzecznościowych itd.; •     w zakresie umiejętności: –   uczeń tworzy zarys listu, –   uczeń tworzy wypowiedź pisemną, –   uczeń odtwarza fabułę lektury i na jej podstawie potrafi wymyślić pomysł na temat korespondencji pomiędzy bohaterami, –   uczeń potrafi opisać świat Narnii, aby wykorzystać elementy opisu w swoim liście; •  w zakresie postaw: –   uczeń aktywnie uczestniczy w lekcji, –   uczeń aktywnie wykorzystuje znajomość lektury
Środki dydaktyczne:	•     notatki z wcześniejszej lekcji zawierające charakterystyki rodzeństwa Pevensie, •     przykładowy list odręczny do pokazania uczniom
Metody pracy:	•     pogadanka, •     praca z tekstem (wyszukiwanie dodatkowych cytatów do charakterystyki nadawcy listu), •     burza mózgów, •     tworzenie szkicu listu
Formy pracy:	•     zbiorowa, •     grupowa, •     indywidualna

 

Lekcja 1 – Temat: Redagujemy list do bohaterów Lwa, Czarownicy i Starej Szafy

Część wstępna (5 minut):

• powitanie uczniów,
• sprawdzenie obecności,
• zapisanie tematu lekcji na tablicy,
• krótkie omówienie celów lekcji.

Część właściwa (40 minut):

• Krótka burza mózgów na temat: Co powinien zawierać list?

Propozycje uczniów, wskazówki nauczyciela, które pozwolą uczniom nazwać poszczególne części listu. Krótka pogadanka o elementach listu niewymienionych przez uczniów. Zebranie informacji na tablicy i stworzeniewspólnie szkicu listu do Aslana, wybór jednego z rodzeństwa jako nadawcy i momentu w powieści, do którego odnosi się list. W górnym, prawym rogu tablicy odnotowanie nazwy wybranego miejsca z Narnii (np.: Kopiec Aslana) oraz daty. Następnie umieszczenie: nagłówka, zwrotu do Aslana, przesłanie pozdrowienia oraz dopisanie minimum trzech punktów do rozwinięcia jako treść listu (np.: wspomnienie ostatnich przeżyć, których bohaterowie doświadczyli na Kopcu Aslana; tęsknota za domem w Anglii; troska o rodzinę). Umieszczenie podpisu i postscriptum.
(Notatka w formie szkicu/schematu listu do zeszytu – około 15 min).

• Podział dzieci na cztery grupy: każda z grup wcieli się w jedno dziecko z rodzeństwa. Praca w grupach.

Grupy mają napisać list skierowany do dowolnej postaci z książki, którą rodzeństwo Pevensie poznało podczas pobytu 
w Narnii. Momentem, w którym bohaterowie tworzą listy, jest wieczór po zakończeniu uroczystości koronacyjnych i odejściu Aslana. Bohaterowie powinni zawrzeć w swoich listach do przyjaciół opis emocji, które towarzyszyły im po koronacji oraz smutek po odejściu Aslana. Treść listu powinna być zgodna z charakterystyką postaci (materiał z wcześniejszej lekcji). Prace uczniów powinny wzorować się na schemacie narysowanym na tablicy.
(Schematy stworzone przez dzieci zanotowane w zeszytach każdego z uczniów danej grupy, około 15 min pracy w grupach).

• Sprawdzenie poprawności szkiców każd...