Scenariusz lekcji kształcącej umiejętność myślenia lateralnego

Dla kogo?	Uczniowie szkół ponadpodstawowych
Czas trwania	4 godziny dydaktyczne
Cele zajęć	Uczeń/uczennica: umieją wymienić strategie skuteczne w nabywaniu umiejętności myślenia, potrafią wyjaśnić, na podstawie stworzonej przez siebie gałęzi logicznej, jakie jest znaczenie myślenia lateralnego, wiedzą, jak konstruować mapy myśli, konstruują mapę myśli, na podstawie której prezentują, jak mogą zmienić swoje sposoby uczenia się, by nie odtwarzać informacji, tylko myśleć efektywnie, zajmują głos w dyskusji na temat skutecznego treningu poznawczego, czyli sposobów rozwijania myślenia
Materiał dla nauczyciela i uczniów	Czarny kamyk [w:] Edward de Bono, Myślenie lateralne. Czym jest i jak wiele znaczy, Warszawa 2015

Uczniowie po przyjściu do klasy otrzymują małe przylepne karteczki w kształcie chmurek i wpisują, co pobudza/zachęca ich do myślenia. Chmurki przylepiają na tablicy/ścianie.
Uczniowie czytają zdanie napisane na tablicy/wyświetlone na ekranie: „Myślenie jest w cenie” i wyjaśniają, jak rozumieją te słowa w kontekście edukacji, pracy zawodowej, życia codziennego.
Nauczyciel czyta historię Czarny kamyk, a uczniowie próbują znaleźć rozwiązanie problemu przedstawionego w tekście. Nauczyciel wyjaśnia uczniom, na czym polega myślenie lateralne, a na czym myślenie wertykalne, i wspólnie się zastanawiają, dlaczego myślenie lateralne jest tak ważne w codziennym życiu.
Nauczyciel zarządza losowy podział na czteroosobowe grupy (np. według kolorów wyciągniętych patyczków) i prosi, by uczniowie stworzyli gałęzie logiczne rozpoczynające się od słów:

Co zyskasz, kupując prenumeratę?