Konspekt zajęć do projekcji filmu BFG. Bardzo Fajny Gigant

Temat lekcji	Wizjonerzy kina – współcześni baśniopisarze
Grupa wiekowa	szkoła podstawowa, klasy IV–VI
Czas realizacji	dwie godziny lekcyjne
Zagadnienia edukacyjne	• Steven Spielberg, Robert Zemeckis, Peter Jackson – czy gdyby żyli bracia Grimm, Andersen i Perrault, robiliby to, co najwięksi wizjonerzy kina? • Baśń, legenda, podanie, mit – cechy gatunkowe i ich filmowe adaptacje. • Świat realny i świat fantastyczny. Rzeczywistość i fikcja. Fakt i prawdopodobieństwo – jak rozumieć filmowe konwencje narracyjne? • Odważ się być przyjacielem: nietypowe filmowe przyjaźnie (E.T., Powrót do przyszłości, Władca Pierścieni).
Cele operacyjne	poznawcze – uczeń/uczennica:  • poznaje terminy fantastyczny i rzeczywisty, wyodrębnia i nazywa elementy świata przedstawionego wraz z rozróżnieniem świata fantastycznego od realnego;  • poznaje terminy baśń, podanie, legenda, mit i cechy tych form literackich; • poznaje przedstawicieli tradycji europejskiej w zakresie kultury audiowizualnej – Steven Spielberg, Robert Zemeckis i Peter Jackson;  • poznaje cechy dobrego przyjaciela; kształcące – uczeń/uczennica:  • utrwala umiejętność opowiadania, czyta i rozwija umiejętność odbioru tekstów kultury; wychowawcze – uczeń/uczennica:  • uczy się, czym są konsekwencje słów i zdarzeń;  • rozumie i potrafi wskazać motywy postępowania bohaterów;  • rozwija w sobie abstrakcyjne myślenie, uświadamia sobie wartość przyjaźni w życiu człowieka.
Formy  i metody pracy	• rozmowa kierowana,  • burza mózgów,  • praca w grupach,  • miniwykład,   • rozmowa,  • samodzielna praca.
Pomocne dydaktyczne	• arkusze papieru,  • flamastry, kredki,  • słowniki języka polskiego (np. PWN).
Temat proponowany	Bardzo fajny… (do uzupełnienia przez uczniów na koniec zajęć słowem „przyjaciel”).

Przebieg zajęć

1. Zabawa w skojarzenia. Nauczyciel pisze na tablicy tytuł filmu Bardzo Fajny Gigant. Po kolei każdy uczeń dopisuje dowolne słowo, które kojarzy mu się z obejrzanym filmem lub co najbardziej mu się podobało. Powstaje ogromna mapa słów. Nauczyciel zaczyna rozmowę kierowaną na temat: O czym był film Bardzo Fajny Gigant? 

Pomocnicze pytania:

• Czy tytuł filmu odnosi się do osoby?
• Jakie postaci i wydarzenia można określić jako fantastyczne, nierzeczywiste?
• Jakie elementy świata przedstawionego były fantastyczne, a jakie rzeczywiste?
• Jakie były olbrzymy, czym się różniły od tytułowego giganta?
• Jakie zachowanie olbrzymów nie podobało się dziewczynce?
• Jaki pomysł miała Sophie na rozwiązanie problemu swojego przyjaciela?
• Co baśniowego było w filmie?

Końcowe wnioski z rozmowy powinny nawiązywać tematycznie do porównań rzeczywistych i fantastycznych postaci i wydarzeń w filmie.

2. Burza mózgów. Nauczyciel tworzy wraz z uczniami na zasadzie burzy mózgów zbiór cech, towarzyszący pojęciom fantastyczny i rzeczywisty, cechy pojęć powinny być tworzone w opozycji do siebie:
 

CZARODZIEJSKI	RZECZYWISTY
nieprawdopodobny	prawdopodobny
bajkowy	codzienny
dziwny	zwyczajny itd

Zapisanie cech do zeszytu i podanie konkretnych przykładów scen z filmu Bardzo Fajny Gigant odpowiadających wymienionym porównaniom.

3. Rozmowa kierowana przez nauczyciela dotycząca wrażeń z obejrzanego filmu. Czy uczniom podobał się film? Co się podobało, a co nie? Czy chcieliby znaleźć się w sytuacji dziewczynki z filmu? Co sądzą na temat bardzo fajnego giganta? Każdy z uczniów ma za zadanie postawić się w sytuacji Sophie z filmu i samodzielnie wymyślić plan wygnania olbrzymów z miasta. Uczniowie opowiadają swoje pomysły na forum klasy.

4. Budowanie definicji. Nauczyciel wyświetla filmowe fragmenty ekranizacji różnych baśni/podań/legend/
mitów, uczniowie wspólnie odgadują tytuł. Następnie nauczyciel dzieli klasę na cztery grupy i każdej grupie przydziela inną formę literacką: jedna grupa otrzymuje baśń, druga legendę (np. o Popielu), trzecia podanie (np. o Wandzie, co nie chciała Niemca), czwarta mit (np. o Demeter i Korze). Wszystkie grupy otrzymują następujące zadania:

• wypisać cechy baśni/legendy/mitu/podania (uczniowie mogą korzystać z pomocy naukowych w postaci słowników),
• przedstawić krótką scenką inscenizującą treść ich tytułu,
• wypisać kilka przykładów innych filmów, które inscenizują baśń/legendę/mit/podanie.

Każda grupa przedstawia wyniki swojej pracy, pozostała część klasy odgaduje na podstawie scenki tytuł każdej grupy. Każda grupa przedstawia cechy swojej formy literackiej. Jako podsumowanie nauczyciel współtworzy z uczniami definicję baśni/legendy/mitu/podania;...